印刷职业教育创新能力

　　“学赛结合”实践教学模式的核心是将实践教学内容任务化，以竞赛形式完成实践任务。

　　如何培养高等职业院校学生解决实际问题能力和创新能力，是困扰当前高等教育的重要课题之一。各类竞赛是培养高等职业院校学生学习兴趣主动参与实践的重要手段，是提高大学生实践能力和综合素质的有效方法。针对这一情况，漳州理工职业学院积极开展校内科技竞赛活动，主动参与校外各种技能竞赛，构建“学赛结合”的实践教学模式，启发学生主动参与实践，培养高等职业院校学生实践能力。 

　　传统实践教学模式下，实践目的、对象、方法等关键要素都是由教师制定的，甚至于个别实践项目的硬件都是固定的，学生只需根据教师规定的框架，沿着既定的路线完成实践任务。这种方法最大的弊端就是让学生失去了主动思考的机会，也无法激发其学习兴趣。 

　　然而，真正能够让知识成为活的知识，活学活用融会贯通，则应由认识的主体——学生自己去完成这一过程。在实践教学中运用“学赛结合”实践教学模式，可充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。“学赛结合”实践教学模式，是师生通过“竞赛”形式共同实践一个完整的项目而进行的教学活动，核心是将实践教学内容任务化，以竞赛形式完成实践任务。在实践教学中既有“教”“学”又有“合作”“竞争”的设计，既有自主学习实践又有合作探究，能充分发挥学生主体作用和教师主导作用。 

　　“学赛结合”创新点 

　　1.“学赛结合”的基本特征是以“竞赛为主线、教师为主导、学生为主体”。其关键是“项目”的设计，构造出一系列典型的可操作的竞赛项目，让学生在完成竞赛中掌握知识、技能、方法和协作精神，并且竞赛中引入了竞争机制，学生的自主实践水平在竞赛过程中得到迅速提升。 

　　2.“学赛结合”提高了全体学生的技能水平。它是一个展示、交流的平台，将企业的实际案例（如产品开发，包装设计、技术改造，工艺设计等）引入实践教学课堂，竞赛让学生有了展示技能的机会，使企业更加了解学生，了解职业教育，也为企业选拔人才带来了方便，使校企形成了很好的互动。 

　　3.“学赛结合”提高了教师的教学实践能力。指导学生参加竞赛，教师会接触到很多新设备、新技术、新技能。许多教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，通过竞赛提升了教师的能力，开阔了教师的视野，使其在教学过程中提高自身的实践能力。 

　　4.“学赛结合”对实践能力的培养并非只适宜于课程实习、毕业设计这样的典型实践环节，在非典型的实践环节，甚至在基础科目的学习环节，其理念也可用到。主动实践的理念可以贯穿在学习的各个环节。 

　　漳州理工职业学院每年都举办平面设计大赛、包装设计大赛、机械创新设计大赛、电子设计大赛和创业策划大赛，使科技竞赛活动经常化和制度化。竞赛中给出的课题，往往选自企业的实际案例和课外创新活动的资料，具有一定的探索性和开放性，更加充分调动了学生实践的主动性和积极性。例如，2010年9月学院组织开展了“陵海东亚”包装礼品盒设计比赛。教师在课内组织学生设计作品，经漳州吉马彩印有限公司和东亚水产有限公司评审。2011年11月举办“评建海报”设计大赛。2012年举办“让生活更美好”机械创新大赛。为了在竞赛中取得较好的成绩，同学们积极主动地查阅资料、相互讨论，充分调动了其自身实践的主动性和积极性。 

　　此外，学生不仅参加学校组织的比赛，还和企业紧密联系参加社会性比赛。例如，2013年与万利达生活电器有限公司合作参加“海峡两岸工业设计大赛”，作品“空气净化器”获三等奖，为漳州市唯一获奖作品。 

　　基于“学赛结合”的进一步思考 

　　1.激发学生的实践兴趣。兴趣是最好的老师，是激发创造的动力和源泉，学习一门技术或设计一个艺术作品，首先需要的是培养兴趣，然后还需要构建一个良好的学习环境。培养兴趣需要具体的措施，在实践中，学院课题组通过有效整合各种资源，建立相关配套管理制度，为学生实践提供必要的条件保障。 

　　学院设立了开放性实验室、设计工作室，全天开放，除去正常上课时间学生可以使用外，还可以在自己方便的时候随时进入实验室学习。 

　　2.减少仿真，从实际出发做好学生基本功实践。计算机的发展和软件仿真技术的成熟，为实践教学提供了很多便利条件，但也有一个不容忽视的弊端，大量仿真软件的使用，或多或少影响了学生基本功的实践，减少了许多必要的动手机会，培养出来“只会说，不会做”的人才。教师必须要深入到学生当中去，从细微处入手、从实际出发，深入地了解学生的真实水平，对症下药，既不能否定学生的能力，也不能高估学生的水平。只有经过真正的实践才能了解学生的真实情况，才能有步骤有条理地引导学生实践。 

　　3.引导学生，增强协作精神。在传统的实践教学模式下，许多同学体会不到团队协作的优势。随着技术的发展和社会的进步，发挥团队作用越来越重要，许多用人单位对此非常注重。现代社会没有协作就难以完成一个项目，一个人的精力和能力毕竟是有限的，众人拾柴才能火焰高。学生应多参与科技竞赛，在竞赛的大环境中培养和磨练自己，培养团队协作精神。 

　　4.构建“学赛结合”实践教学平台。“学赛结合”实践教学模式的基本特征是以“项目+竞赛”的实践教学模式为主线、教师为主导、学生为主体。其关键是“学赛结合”的设计 ，只有构造出一系列典型可操作的竞赛项目，才能在实践教学过程中完成“学赛结合”从中掌握知识、技能和方法。在实践教学中引入科技竞赛的竞争机制，整体牵引学生自主实践主动学习进而迅速提升技能水平。 

　　（作者单位为漳州理工职业学院）

[时间：2014-06-25  作者： 陈港能   来源：《印刷工业》杂志]